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浅谈信息技术在数学课程中的运用

浅谈信息技术在数学课程中的运用

分类:
论文
来源:
宜宾晚报网
发布时间:
2018年10月24日

信息技术作为一门学科,一种工具引入教育,它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革,它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。信息技术与数学课程整合就是以数学为载体,把信息技术与数学教学有机结合,融为一体,把它作为获取知识的工具,改变传统的数学模式,改善教与学的效果,提高教与学的效率。所以我认为工欲善其事,必先利其器,现代教育必须充分利用信息技术,让其为小学数学教育服务。

一、 信息技术与数学内容的结合

信息技术的引入和广泛应用,无疑是注入了时代活水,它蕴藏着浩如烟海的教学资源。使用互联网平台,可以为学生提供丰富的资源,可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制,最大限度的扩充教学知识量,使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野,发散思维,听百家言语,悟百家思想。

例如在教学《简单的统计》时,可让学生利用课余时间通过网络了解统计总表和条形统计图,上课时小组讨论后请一名同学发言:通过网上查询知道了些什么?还有哪些疑问?并利用绘图工具自己制作出条形统计图,使学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型,依靠学生对感性材料的兴趣,激发学生的求知欲。

又如在教学《数的读法和写法》时,课前安排学生通过自己喜欢的途径,如上网、翻工具书,询问等方式收集一组自己喜欢的数据,课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据有:长江和黄河的长度,珠穆朗玛峰的高度,中国土地面积的宽度,中国人口的数量,国民经济的增长率……,通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据,不仅超越了课本上的知识,扩大了知识面,顺利完成教学任务,而且潜移默化地对学生进行了一次德育渗透。

在教学中,正是利用信息资源跨越时间界限的特点,将信息技术与教学内容进行有机结合,使教学内容变得丰富多彩,更贴近生活,更具有时代特点,同时也使老师改变了传统观念,给教学内容赋予了新的内涵,使教学内容活了起来。 

二、信息技术与教学形式的结合

首先,极大限度的激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往,并从中获得快乐和享受。然而兴趣和动机是由外界事物的新颖性、独特性引起的,小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具,不仅可以用来传递教学内容,而且改变了传统的教学方法和学习方法,调节了课堂气氛,有利于创造良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣。

    例如,上《圆的面积》这节课时,传统的教学就是教师运用语言的描述来完成的,学生只是感性地知道了圆周率与半径之间的关系,其实并不理解圆的面积,这就大大降低了学生学习的兴趣。信息技术与学科整合教学就克服了这个缺点:我先做出一个圆,然后用动画逐渐填涂,将圆的面积生动形象地展示给学生,学生一看演示过程就明白了,提高了学生的学习兴趣。使用信息技术教学后,学生学习的兴趣与日俱增,在课堂上注意力明显提高,对教学信息的反馈比较积极,增强了学习的主动性,不再把学习当负担,比以前更喜欢学习数学了,使数学成为了他们最喜欢的学科之一。

其次,有效的突破了教学重点。小学生的记忆能力很强,但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其真正的内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然,尤其对那些比较抽象的学习内容。我们在使用常规教学手段教学的同时,恰当运用现代信息技术动态图像演示技术,利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性,将比较抽象的知识加以直观地显示,以其较强的刺激作用,帮助学生理解所学知识的本质属性,促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。

再次,帮助学生增进理解记忆。由于身心发展的特点,小学生对处于动态物体的感知反应快,印象深。计算机辅助教学手段可以发挥在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化。在具体操作上,可运用定格、慢放、加速、重复等手段,增,删,变,调,因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势,主要显示动像。而高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强,已不满足于仅提供形象直观的动态材料,应适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像,这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。

    最后,培养学生的创新意识。利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识。如:教学“平行四边形的面积”时,教师把学生分成几个合作探究小组,让每个组里的同学大胆地进行创造性地切、拼活动,并回答老师的问题:平行四边形的面积怎样发生变化?然后由代表到视频展示仪上交流结果。在这个过程中,学生的个体思维空前活跃,互相启发,创新意识得以增强,有不同的拼法,就有不同的回答。 

总之,信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。发挥视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈和游戏的内在感染力,具有极大的吸引力。现代信息技术在教学中得到越来越广泛的应用。合理的使用多媒体在小学数学教学中有着不可替代的重要作用。

最后,希望各位教师能在现代教育技术能够在探索中获得新的进步,为新一轮的教育改革做出新的贡献。

(本文作者文责自负)

屏山县新市镇逸夫小学/温服敏

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