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从《我要的是葫芦》教学谈教学反思

从《我要的是葫芦》教学谈教学反思

分类:
论文
来源:
发布时间:
2017年12月29日

筠连县联合苗族乡中心校

宗德超

摘要:一个人的反思,可以使自己成熟。通过教学,再反思可以使个人的教学成熟。在不断反思中完善自己的教学,使每一堂课都精益求精,这是每一位教师的目标。

关键字:教学反思   语文    成长

《我要的是葫芦》是一篇寓言,主要是初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的。今天我用两节课的时间把这一课讲完。两节课下来,我对自己的教学很满意。主要亮点有: 

一、注重好词好句的积累。

“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细长”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语,让学生想象描写的景象,体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。并告诉孩子们在今后的写作中要努力去运用这些积累的词语。 

二、充分发挥学生质疑的能力。

学生在初读课文第一自然段后,我问他们知道了什么?学生说:种葫芦的人喜欢葫芦。我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语“每天”“看几次”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过程教师只是起一个引导,启发的角色,学生在读中思考,读中体会,充分发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后,我朗读最后一段,导出 “小葫芦一个一个都落了。”让学生谈谈听到这个消息,有什么问题。学生提出了“葫芦为什么都落了”等问题,“既然喜欢葫芦,葫芦却落了,那个人在做什么?”通过师生质疑,引出关键问题,让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

三、抓住重点句子进行朗读指导

在探究葫芦落的原因中,我让学生画出种葫芦人的想、说的句子,分析种葫芦人的心理,得出葫芦掉落的原因是因为种葫芦人的无知与不听劝告,蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。然后抓住重点词来理解,指导朗读,如“自言自语”说话就要小声,想象自己就在跟自己说,“快治一治”读出邻居劝告时很着急,“奇怪”读出种葫芦的人无知又不听劝告的语气等。孩子们在理解了意思后,读的有声有色,尤其是表情,很丰富,语调也很到位。

四、发挥想象,续编故事

想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造。在本课的教学中我根据课文内容,创设情景,让孩子们想象说话。如:“当看到葫芦都落了时,如果你是种葫芦人的朋友,你会说些什么?”以及最后续编故事:“第二年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做?”通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养。

当然,在本课的教学中我还存在着一些不足,比如生字的认识,只要靠小组内死记,多读的方法,还不能做到让孩子们轻松认字的目标,还需要多加磨练,多多汲取其他老师好的做法。教与学的探索是永无止境的,希望经过努力,学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界!

 

参考文献:

1、李方.现代教育科学研究方法.广州:广东高等教育出版社,1997.

2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥:安徽教育出版社,2000. 

3、袁振国.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2000. 

4、钟以俊,龙文祥.教育科学研究方法.合肥:安徽大学出版社,1997.

5、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京:南京师范大学出版社,2002. 

6、顾春.中小学教育科学研究.北京:知识出版社,1998. 

7、叶澜.教育研究方法初探.上海:上海教育出版社,1999. 

8、张福建,牟树勋.教育科学研究方法.济南:山东人民出版社,1998. 

9、杨小微.教育研究的原理与方法.上海:华东师范大学出版社,2002.

 

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