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提高初中化学实验教学有效性的策略

提高初中化学实验教学有效性的策略

分类:
论文
来源:
宜宾晚报网
发布时间:
2020年7月6日

屏山县书楼初级中学校/肖虎

摘 要:实验是化学教学的生命线之一,也是学生学习化学的重要手段。实验教学的实用性,是课堂教学顺利进行的有效保障。在传统的化学实验教学中,主要是以教师演示、学生观看为主,这样类似于强行灌输的教学模式不仅不利于学生学习主动性的培养,还遏制了他们创新思维的发展。随着新课改的不断发展,教师要转变教学理念,实施符合新课程理念的实验教学,坚持以人为本的原则,不断提升化学实验教学的有效性。 

关键词:初中化学;实验教学;教学策略

当代学生学习讲究用科学的方法学习,求德智体的全面发展,力求以最高的效率接受学习知识,从而打下坚实的只是堡垒。在初中学习阶段中,化学这门科目的学习占有着学业比重的一大部分。在开发学生的智慧、培养学生的动手能力以及创新精神等方面,实验教学的有效进行起着至关重要的作用。然而受应试教育的影响,化学实验教学一直存在两种头重脚轻的现象,即忽视过程,注重结论,忽视、注重重记忆,大大的影响学生在学习实验的时候自身素质的形成,最终只会影响到化学教学质量。因此,涉及到如何提升化学实验教学的有效性和教学质量,从而提高学生自身素质,就成为多数中学化学实验教师迫切需要解决的问题。笔者在此总结多年教学过程中的经验,主要归结为以下三个方面,谈谈自身看法,仅供参考。

一、利用学科趣味激发兴趣

有人说过这么一句话:兴趣是最好的老师。在学习过程中,兴趣是学生的认知由浅入深、、由粗到细、层层递进的一种积极的心理倾向,是他们学习的主要动力。然而能让学生对实验产生积极性的教学,在大部分时候都能够收到事半功倍的教学效果。反之,脱离兴趣这个老师的“筒式”灌输,基本上只会是打消学生学习化学实验的积极性,不利于实验教学的顺利展开。化学实验中有很多富有趣味的知识点,老师们可以以此为出发点,利用学生对新奇事物想要探究的心理特点,引发他们通过实验这个途径去探究化学原理的动机,从而打开实验教学精彩的开端,为后续实验奠定坚实的基础。 

例如,在实验“利用苯酚探究碱的性质”这节课的教学中,这个实验本身是非常简单的,但是为了激发学生对实验内容的敏感度,让学生尽量通过一次实验就能理解并掌握其中的化学知识,实验前教师可以设计了这样一个小魔术:教师用碱性物质在白纸上画了一幅无色的画,然后将酚酞溶液慢慢顺着无色画慢慢图上,白纸上本来无色的画,立刻出现了栩栩如生红色的画面。神奇的魔术表演深深地吸引学生的眼球,激发他们浓厚的学习兴趣和探究热情。在好奇心的驱使下,他们会迫及待地想要解开小魔术的原理,为什么无色的画会变成红色?能不能变成其他颜色呢?诸多问题就会在学生脑海中浮现。此时,教师就可以顺势组织学生展开实验探究,为实验教学做好充分的准备。

通过这样的有趣的实验教学,可以极大的调动学生的学习积极性,让学生的被动接受知识变为主动探究其中原理,变“被动挨打”为“主动出击”,培养学生对所学习的内容的热爱,引出学生的求知欲,让课堂教学变得更加高效。

二、运用信息技术模拟实验

化学是一门从微观的角度研究事物组成规律及其性质的学科,这个学科的学习过程中,学生会多次面对到抽象、陌生的知识。特别是涉及到分子、原子等一些实验内容,学生们只能看到所研究的物质在数量方面变化的现象,但是当碰到那些无法观察到细微的变化时,那么学生只能凭空想象这些本来就陌生的事物,这样就很影响到学习效果。信息技术则可以凭借其高科技的优势,打破时间和空间的限制,为学生模拟微粒子的演变过程,从而帮助学生更好地参与实验过程,理解到实验中所学到的化学知识,提升实验教学的有效性。

例如,在教学“电解水”这一化学实验时,这个实验的主要内容是利用电解法证明水是由两种元素组成——H、O,并且这两者的比例为2∶1。实验需要学生能够看到水分子在电的作用下,分解成了O原子和H原子,一个O分子可以由每两个O原子重新组合合成,以及每两个H原子重新组成一个H分子的过程。这些微观的物质变化单单通过肉眼是看不到的,并且该实验是有一定的危险性的,因为一旦在搭建装置时,装置之间彼此的契合不够,导致气密性不够严密,氢气与空气混合后,点燃就会发生爆炸。因此,教师可以利用电脑技术图画、音频的优势,为学生模拟整个实验过程。教师可以提前从网上搜索关于水分子分解的微视频,并把动手操作的实验过 程制作成多媒体课件。教学时,教师只要遵循教学内 容有顺序、有步骤地播放给学生,就能让学生从动态的角度直观地看到分子电解的过程,为学生对抽象事物的理解提供具体的实物表现,加深学生的理解,降低实验难度,使学生对实验过程有着深刻的印象,从而能更清晰明了的理解实验原理。 

除此之外,化学实验中有些实验会参与一些有害物质,这些实验不便于学生亲自动手参与实验。例如,在“一氧化碳还原氧化铜”的实验过程中,如果操作不当,很容易就会发生一氧化碳泄露现象,众所周知,一氧化碳可以使人中毒。因此,教师可以运用各种先进的媒体技术,如:微视频介绍。给学生呈现出一种“看电影”式的教学环境,极大的优化了教学过程,这不仅保证了学生切身在实验时的的人身安全,而且还提高了实验过程的学习效果。

三、鼓励学生创新与探究

化学是一门发现新事物,理解新事物,再发现新事物的学科,应充分鼓励学生创新和探究。在初中的化学教材中,编入了大量的化学实验。学生们每做一次实验,就等于有新的发现过程。笔者在一次关于“金属的活跃程度”的实验教学中,一位学生问了这样一个问题:“老师,我们这次实验中只让我们用到了铁和银两种金属,那玻璃的主要成分是二氧化硅,我把玻璃棒放入溶液中为什么没有反应呢?”笔者对这位学生的关于实验思考的问题深有感触。因此,如何充分利用教学过程中的实验,加强对化学实验的开发,使其以本身的丰富性、多变性提高学生的学习兴趣,进而找到更多的创新点,这是每一个化学教师应该认真研究的问题。当然,在确保实验教学准确性的同时,哪些地方应该改,哪些不应该改,需要尊重学生的疑问,从而找到与本次实验可能的创新点,这是化学实验教师的长期目标。所以,教师应改进实验内容,创新实验方法,这其中的灵感往往来自于化学实验教学过程。

除以上措施以外,在抓住改进机会的同时,鼓励学生多人探讨,探究出一种或者多种富有简易性、科学性、安全性、创新性的实验方案或者实验内容,必会使化学实验的教学更高效、更成功。在学生对实验进行探究的同时,教师更多的要总结探究内容,且在保证安全的条件下,切身进行实验示范,对学生的疑问及方案进行科学的指导。

总之,实验是学习化学的根本,也是最高效的途径,学习实验能让学生更快的理解事物本质。教学时,教师要用科学、有效教学的方法,整合教学过程中的知识,合理的运用教学资源,不断提升实验教学的有效性,提高学生的化学学习能力。

参考文献:

[1]张小克. 新课标下初中化学有效教学方法[J]. 文化创新比较研究,2018,2(17):196+198.

[2]李龙琴. 信息化资源运用于初中化学教学的策略[J]. 计算机产品与流通,2019(05):217.

[3]程建华. 提高初中化学课堂教学的有效方法探究[J]. 教育革新,2019(10):47.

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